Guest Post: Μια πολυάσχολη αράχνη, του Έρικ Καρλ (vol. 1)

      Χωρίς να γίνεται εσκεμμένα, κάποια από τα παιδικά βιβλία που πήρα για τα μικρά μου, λειτουργούσαν ως έμπνευση και για δραστηριότητες εντός της σχολικής τάξης.

      Έτσι λοιπόν, πιάνοντας στα χέρια μου το βιβλίο Mια πολυάσχολη αράχνη, του Έρικ Κάρλ, σκέφτηκα... Ηχοϊστορία. Ναι, αλλά όχι μια απλή ηχοϊστορία, αλλά μια ηχοϊστορία σε μορφή ροντό.

     Φυσικά, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών ο βαθμός δυσκολίας μπορεί κάλλιστα να αυξομειωθεί.

Η ΗΧΟΙΣΤΟΡΙΑ:

Νωρίς κάποιο πρωί, το αεράκι έφερε απ' τα χωράφια μιαν αράχνη, Από το σώμα της κρεμόταν μια λεπτή, σαν μεταξωτή, κλωστή. Η αράχνη προσγειώθηκε σ' έναν φράχτη...και με την μεταξωτή της κλωστή άρχισε να υφαίνει έναν ιστό.

"Χμ, χμ!" είπε το άλογο. "Θες να σε πάω μια βόλτα;"

Η αράχνη δεν απάντησε. Είχε πολύ δουλειά. Έπλεκε τον ιστό της.

"Μουουου!" είπε η αγελάδα. "Θες λίγο χορταράκι;"

Η αράχνη δεν απάντησε. Είχε πολύ δουλειά. Έπλεκε τον ιστό της.

"Μπε, μπε!" βέλασε το πρόβατο. "Πάμε να τρέξουμε στο λιβάδι;"

Η αράχνη δεν απάντησε. Είχε πολύ δουλειά. Έπλεκε τον ιστό της.

"Μπεεεεεεε!" και το κατσικάκι. "Πάμε να σκαρφαλώσουμε στα βράχια;"

Η αράχνη δεν απάντησε. Είχε πολύ δουλειά. Έπλεκε τον ιστό της.

"Γρρρρ! Γρρρ!" γρύλισε το γουρουνάκι. "Πάμε να κυλιστούμε στην λάσπη;"

Η αράχνη δεν απάντησε. Είχε πολύ δουλειά. Έπλεκε τον ιστό της.

"Γαβ! Γαβ!" γάβγισε ο σκύλος. "Πάμε να κυνηγήσουμε μια γάτα;"

Η αράχνη δεν απάντησε. Είχε πολύ δουλειά. Έπλεκε τον ιστό της.

"Νιάου!" νιαούρισε η γάτα. "Πάμε για έναν υπνάκο;"

Η αράχνη δεν απάντησε. Είχε πολύ δουλειά. Έπλεκε τον ιστό της.

"Κουακ! Κουακ!" φώναξε η πάπια. "Έρχεσαι για μια βουτιά;"

Η αράχνη δεν απάντησε. Μόλις είχε τελειώσει τον ιστό της.

"Κικιρίκου!" έκραξε ο κόκορας. "Πάμε να πιάσουμε μια μύγα;"

Και μ' ένα χρραπ! η αράχνη έπιασε τη μυγα στον ιστό της.

"Χου; Χου;" ρώτησε η κουκουβάγια. "Ποιος έφτιαξε αυτόν τον όμορφο ιστό;"

Η αράχνη δεν απάντησε. Είχε αποκοιμηθεί.

Ήταν μια μέρα με πολύ πολύ δουλειά.

___________________________________________________

Σκοποί/Στόχοι:

·         Χρησιμοποίηση της φωνής με διαφορετικούς τρόπους.

·         Καλλιέργεια φαντασίας.

·         Επιλογή κατάλληλων ηχογόνων πηγών.

·         Ακολουθία μή λεκτικών οδηγιών.

Υλικά:

·         Το κείμενο της ιστορίας.

·         Ηχογόνες πηγές που βρίσκονται ήδη σε μια σχολική αίθουσα.

     Στις μικρές ηλικίες μπορεί το παραμύθι να επενδυθεί απλά με τους ήχους του εκάστοτε ζώου. Θα χρειαστεί βέβαια να βρούμε κάποιον ήχο για την αράχνη. Πολύ πιθανό να κάνει και η αράχνη κάποιον δικό της ήχο, ίσως την ώρα που υφαίνει τον ιστό της, αλλά τα ανθρώπινα αυτιά αδυνατούν να τον συλλάβουν, οπότε θα ζητήσουμε από τους μαθητές μας να φανταστούν τι ήχος θα ταίριαζε στην αράχνη.

     Προσωπικά μου έρχονται στο μυαλό δύο ενδιαφέροντες ήχοι που να περιγράφουν την ύφανση του ιστού της αράχνης. Μολύβια που γράφουν ή κάποιο χαρτί που τσαλακώνουν οι μαθητές αργά. Αλλά φυσικά οι ίδιοι οι μαθητές μπορεί να μας προτείνουν κάτι πολύ πιο ταιριαστό. Θα χρειαστεί να βρούμε κάποιον ήχο για την αρχή της ιστορίας, η λέξη αεράκι ενδείκνυται. Όπως και για το τέλος, όπου πλέον έχει νυχτώσει, τα αστεράκια πιθανόν λάμπουν στον ουρανό και ακούγονται διάφοροι ήχοι της νύχτας, έντομα, κάποια πηγή νερού ενδεχομένως, ακόμα και το ροχαλητό της αράχνης και φυσικά ό,τι άλλο προκύψει κατόπιν συζήτησης με τους μαθητές.

Πορεία διδασκαλίας:

·         Αφήγηση της ιστορίας

·         Συζήτηση με τους μαθητές για τους ήχους των ζώων, αλλά και περιβάλλοντος που θα χρησιμοποιηθούν.

·         Προτάσεις και επιλογή του ήχου της αράχνης.

·         Επίσης ο ήχος της μύγας θα μπορούσε να βρίσκεται καθόλη τη διάρκεια της ιστορίας στο υπόβαθρο. Στην εικονογράφηση του βιβλίου η μύγα βρίσκεται συνεχώς παρούσα, δίπλα στα ζώα που προσπαθούν να διαδράσουν με την αράχνη, αλλά μάταια.

·         Μοίρασμα ρόλων.

·         Επανάληψη της ιστορίας, αυτή τη φορά με τους ήχους στα κατάλληλα σημεία.

Περαιτέρω δραστηριότητες:

Εικονογράφηση

·       Φυσικά θα μπορούσαν οι μαθητές να εικονογραφήσουν την ιστορία. Ο Έρικ Κάρλ εικονογραφεί ο ίδιος τα βιβλία του και η ζωγραφική του είναι αρκετά ιδιαίτερη. Αφού λοιπόν τα παιδιά ζωγραφίσουν τη δική τους εκδοχή, θα μπορούσαν να δουν και να συζητήσουν την εικονογράφηση του βιβλίου.

Δραματοποίηση

• Μοιράζουμε ρόλους και τα παιδιά ακολουθούν την ιστορία και τους διαλόγους που περιέχει.

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ:

H Ελένη Τσαουσάκη ασχολείται με τη μουσική από μικρή. Όταν ήταν 11 χρονών ξεκίνησε να μαθαίνει άρπα στο Κρατικό Ωδείο Θεσσαλονίκης, από όπου πήρε και το Δίπλωμά της το 2004 ως μαθήτρια της Γ. Ξαγαρά. Ως υπότροφος του Ι.Κ.Υ. συνέχισε τις μεταπτυχιακές της σπουδές με την E.L. Jones στο Royal Northern College of Music. Σπούδασε επίσης στο Τμήμα Μουσικών Σπουδών του Α.Π.Θ. από όπου και τελείωσε το 2008. Ως επιτυχούσα του Α.Σ.Ε.Π. διορίστηκε το 2010 στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Παράλληλα συνεχίζει την καλλιτεχνική της πορεία δίνοντας συναυλίες σόλο, μουσικής δωματίου ή συμμετέχοντας σε ορχήστρες. Στους φίλους της είναι γνωστή ως η Ελένη η Άρπα, ενώ για τους πιο μικρούς μαθητές της στο σχολείο είναι η Κυρία Μουσική.