Στην τάξη μου έχω 3 διατονικά σετ και 2 χρωματικά, ομολογώ ότι χρειάζομαι τουλάχιστον 2 ακόμη διατονικά σετ! Η χρήση τους σύμφωνα με τον κατασκευαστή είναι για να παίζουμε μελωδίες ή να συνοδεύουμε αρμονικά μέσω συγχορδιών τα κομμάτια που επιλέγουμε. Όταν όμως πρόκειται για μια τάξη 20-25 ατόμων, αυτό στην πράξη αποδεικνύεται αρκετά δύσκολο να εφαρμοστεί.  Για αρχή λοιπόν τα χρησιμοποιώ για να ενδυναμώσω τις ρυθμικές ικανότητες των μαθητών μου, μέσα όμως από ένα αρμονικό υπόβαθρο (διατονική και πεντατονική κλίμακα). Παρακάτω σας παραθέτω μερικές δραστηριότητες που χρησιμοποιώ από την Α' μέχρι τη Στ' Δημοτικού, προσαρμόζοντάς τες πάντα ανάλογα την ηλικία και το επίπεδο τους. Κάνε ότι κάνω - Σταματώ και Ξεκινώ : Αν υπάρχει η δυνατότητα μοιράστε Boomwhackers που αποτελούν τη Ντο μείζονα (Κοκκινο = Ντο, Κίτρινο = Μι, Πράσινο = Σολ). Διαφορετικά μοιράστε όσα έχετε χωρίς να δίνετε σημασία στην συνήχηση, αρκεί κάθε μαθητής να κρατά ένα Boomwhacker στο χέρι του. Αρχικά ...

ΜΑΘΗΜΑ 3ο - Κοφτός και Διαρκής Ήχος: Στόχοι: Οι μαθητές θα διαβάσουν και θα κινηθούν με βάση μια γραφική παρτιτούρα. Οι μαθητές κινούνται αυτοσχεδιαστικά για να αποδώσουν το σταθερό ρυθμό. Οι μαθητές θα δημιουργήσουν ρυθμικά μοτίβα 2/4 και θα τα αποδώσουν με κρουστά μουσικά όργανα. Υλικά: Ηχητικό απόσπασμα από το 1ο μέρος την 5ης Συμφωνίας του Μπετόβεν. Καρτέλες γραφικής παρτιτούρας (για κοφτό και διαρκή ήχο) και ρυθμικών στοιχείων. Για τις καρτέλες πατήστε  εδώ . Κρουστά όργανα τάξης. Μεγάλος χώρος για κίνηση. Δραστηριότητα 1η: Χτυπήστε ρυθμικά μοτίβα 4/4 που να περιέχουν τέταρτα (τα), όγδοα (τι - τι) και μισά (τα -α), ενώ οι μαθητές σας μιμούνται. Όταν παίζετε τα ρυθμικά αυτά μοτίβα χρησιμοποιήστε τις συλλαβές τα, τι -τι και τα - α, για καλύτερη κατανόηση και απομνημόνευση από τα παιδιά. Δραστηριότητα 2η: Δείξτε στους μαθητές σας την καρτέλα Νο. 1 και ρωτήστε τους: - "Πόσα μαύρα μικρά κουτάκια βρίσκονται στην πρώτη σειρά;" (Απ. 4). - ...

ΜΑΘΗΜΑ 2ο: ΕΝΤΑΣΗ/ΔΥΝΑΜΙΚΗ Στόχοι : Ανταπόκριση (κινητικά και φωνητικά) των μαθητών στις εναλλαγές δυναμικής (piano, forte, crescendo). Οπτική αναγνώριση του piano, forte και crescendo (p, f και cresc). Υλικά:  Ηχογράφηση του 1ου μέρους της 5ης Συμφωνίας του Μπετόβεν. Καρτέλες ή δαχτυλόκουκλες που να απεικονίζουν ένα ποντίκι και ένα λιοντάρι. Για τις καρτέλες πατήστε  εδώ . Μία καρτέλα με κύκλους που σταδιακά μεγαλώνουν σε μέγεθος (crescendo). Για την καρτέλα πατήστε  εδώ . Δραστηριότητα 1η: Γνωρίστε στους μαθητές σας το ποντίκι και το λιοντάρι και ρωτήστε τους: "Ποιο από τα δύο ζώα ταιριάζει στο ΣΙΓΑ και ποιο στο ΔΥΝΑΤΑ;" (Απ. Λιοντάρι = ΔΥΝΑΤΑ και Ποντίκι = ΣΙΓΑ). Στη συνέχεια τραγουδήστε μαζί τους ένα από τα τραγούδια που ήδη γνωρίζουν. Συγχρόνως κρύψτε το λιοντάρι και το ποντίκι πίσω από την πλάτη σας. Όταν δείχνετε το λιοντάρι τα παιδιά τραγουδούν δυνατά και όταν δείχνετε το ποντίκι τα παιδιά τραγουδούν σιγά. Έπειτα συζητείστε...

      Ο Λούντβιχ βαν Μπετόβεν (16/12/1770 - 26/3/1827) γεννήθηκε στη Βόννη της Γερμανίας. Ο πατέρας του, που ήταν τραγουδιστής, υπήρξε ο πρώτος δάσκαλός του. Στην ηλικία των 20 ετών μετακόμισε στη Βιέννη, όπου και έζησε το υπόλοιπο της ζωής του. Υπήρξε ένας από τους πρώτους συνθέτες που ήταν οικονομικά αυτόνομος, ζούσε δηλαδή από τις συνθέσεις του και όχι από την υπηρεσία του σε κάποια Εκκλησία ή Αυλή κάποιου βασιλιά ή ευγενούς.      Αρχικά έγινε γνωστός ως ένας σπουδαίος πιανίστας, όμως περίπου στην ηλικία των 30 ετών άρχισαν τα προβλήματα με την ακοή του, έως ότου την έχασε οριστικά. Αναγκάστηκε λοιπόν να εγκαταλείψει την πιανιστική του καριέρα, όμως αυτό δεν τον εμπόδισε να γράψει μερικές από τις πιο σπουδαίες του συνθέσεις.      Ο Μπετόβεν θεωρείται μία από τις μεγαλύτερες μουσικές ιδιοφυΐες και παρόλο που είναι περισσότερο γνωστός για τις 9 του συμφωνίες, έγραψε ακόμη έργα μουσικής δωματίου, χορωδιακή μουσική, σονάτες και κοντσέρ...

        Κάθε παιδί, από τη στιγμή της γέννησής του, βιώνει μέσα στο οικογενειακό και το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον του ποικίλες εμπειρίες σχετικά με τη μουσική. Τα σύγχρονα μέσα αναπαραγωγής της μουσικής, τα μέσα μαζικής επικοινωνίας, το παιχνίδι με τους ενηλίκους και τους συνομηλίκους και τα εκπαιδευτικά προγράμματα των βρεφονηπιακών σταθμών, μουσικών σχολών κτλ. εκθέτουν από πολύ μικρή ηλικία τα παιδιά σε ένα πλήθος μουσικών ερεθισμάτων. Η ποιότητα των πρώτων εμπειριών είναι καίριας σημασίας όχι μόνο για τη μετέπειτα μουσική του ανάπτυξη, αλλά και για την ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητάς του. Θεμελιώδεις αρχές για τη Μουσική Αγωγή κατά την πρώτη παιδική ηλικία, όπως αυτές προκύπτουν από ερευνητικά ευρήματα στον χώρο της μουσικής ανάπτυξης και παιδαγωγικής, καθώς και από μια σύνθεση σημαντικών προσεγγίσεων της μουσικής διδασκαλίας, όπως αυτές των Kodály, Dalcroze, Orff, υπαγορεύουν τα εξής για τη μουσική αγωγή των μικρών παιδιών:     ...