Στόχοι/Σκοποί: Οι μαθητές θα πρέπει: - Να μπορούν να χρησιμοποιήσουν τη φωνή τους με πολλούς διαφορετικούς τρόπους. - Να εξοικειωθούν με τις ιδιότητες του ήχου: ένταση, ύψος, χροιά. - Να μπορούν να αποδώσουν μια ηχοιστορία. - Να μπορούν να  χρησιμοποιήσουν με σωστό τρόπο κρουστά μουσικά όργανα. Διάρκεια:  1 διδακτική ώρα. Το κείμενο της Ηχοιστορίας: Πορεία Διδασκαλίας: Διαβάζουμε στα παιδιά την ηχοιστορία.  Στη συνέχεια, προσπαθούμε να εντοπίσουμε μαζί με τα παιδιά τις ηχογόνες πηγές που υπάρχουν στο κείμενο και στη συνέχεια προσπαθούμε να μιμηθούμε με τη φωνή μας όσο περισσότερες από αυτές μπορούμε. Μοιράστε κρουστά μουσικά όργανα και να δώσετε τη δυνατότητα στους μαθητές σας να εξερευνήσουν το ηχόχρωμά τους και με ποιο τρόπο μπορούν να επενδύσουν την ιστορία. Ενημερώνουμε τα παιδιά ότι αποτελούν μια ορχήστρα και ότι εσείς είστε ο μαέστρος. Επομένως πρέπει να υπακούν στις οδηγίες που δίνετε με τα χέρια σας. Πότε δηλαδή πρέπει να ξ...

ΣΤΟΧΟΙ/ΣΚΟΠΟΙ: Οι μαθητές θα μπορούν να: Αναγνωρίσουν οπτικά αντικείμενα τα οποία κινούνται αργά και γρήγορα. Αποδώσουν μέσω κίνησης το αργά και το γρήγορα, καθώς και τη σταδιακή αυξομείωση της ταχύτητας. Λεκτική αναγνώριση ήχων με χαρακτηρισμούς όπως αργά, γρήγορα, από αργά γρήγορα ή από γρήγορα αργά, καθώς και τη μουσική ορολογία τους (adante allegro, accelerando, ritardanto). Αναγνώριση διαφοροποίησης της ταχύτητας μέσω ενεργητικής ακρόασης ηχογραφημένης μουσικής. ΥΛΙΚΑ: Υπολογιστής. Ηχητικό σύστημα Προτζέκτορας Εικόνες που δηλώνουν το αργά και το γρήγορα (αυτοκίνητα Ράλι, τρέξιμο, απογείωση αεροπλάνου - χελώνα, περπάτημα κ.τ.λ.) Κάρτες με τις λέξεις αργά, γρήγορα, από αργά γρήγορα ή από γρήγορα αργά και adante allegro, accelerando, ritardanto. Μουσικά όργανα τάξης. ΩΡΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: 2-3 διδακτικές ώρες, ανάλογα το επίπεδο και το ενδιαφέρον των μαθητών. ΗΛΙΚΙΑ ΠΑΙΔΙΩΝ: 5-10 ετών. ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: Δραστηριότητα 1η: Δείξτε στους μαθ...

Εισαγωγή         Η δημιουργικότητα και ο αυτοσχεδιασμός αποτελούν (ή θα έπρεπε να αποτελούν) δύο από τους πιο σημαντικούς στόχους κάθε εκπαιδευτικού Μουσικής για όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης.      Το πόσο σημαντικοί είναι αυτοί οι στόχοι - άξονες, διαφαίνεται ξεκάθαρα στο πρόγραμμα σπουδών για το μάθημα της Μουσικής στην Ελλάδα (ΦΕΚ 1366 τ. Β΄ 18-10-2001, ΔΕΠΠΣ). Συγκεκριμένα αναφέρεται ότι: « Σκοπός της μουσικής αγωγής είναι πρωταρχικά η ανάπτυξη και καλλιέργεια της ικανότητας για αισθητική απόλαυση κατά την ακρόαση, εκτέλεση και δημιουργία μουσικής ως μιας από τις εκδηλώσεις καλλιτεχνικής έκφρασης και δημιουργικότητας του ανθρώπου. Μέσω αυτού του σκοπού και παράλληλα προς αυτόν, η μουσική αγωγή αποβλέπει στη γενικότερη καλλιέργεια της δημιουργικότητας και της προσωπικότητας των μαθητών, Μέσα από την ενεργητική ακρόαση, τις δραστηριότητες μουσικής δημιουργίας και εκτέλεσης».       Το ελληνικό Αναλυτικό Πρ...

     Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού διάβασα το συγκεκριμένο βιβλίο και θεωρώ ότι όλοι οι εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων (Μουσικής, Εικαστικών, Θεατρικής και Φυσικής Αγωγής) θα πρέπει να το διαβάσουν, ανεξάρτητα αν είναι νέοι ή αρκετά χρόνια στην εκπαίδευση. Οι μεν νέοι χωρίς εμπειρία, θα ανακαλύψουν τρόπους ώστε να διαχειριστούν τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στη διαχείριση των τάξεων που διδάσκουν και οι δε περισσότερο έμπειροι είναι σίγουρο ότι θα δουν ότι οι δυσκολίες που συναντούν, οι συμπεριφορές μαθητών που τους προβληματίζουν και οι λύσεις που προτείνονται είναι μάλλον κοινές για όλους παγκοσμίως!      Πρόκειται για ένα βιβλίο στην αγγλική γλώσσα, το οποίο δεν νομίζω ότι πωλείται στην Ελλάδα, προσωπικά το παρήγγειλα μέσω Amazon (βλ. παραπομπή της ιστοσελίδας στις πηγές). Είναι μικρό σε μέγεθος και αριθμό σελίδων, και αρκετά εύκολη η ανάγνωσή του. Ο συγγραφέας του, Michael Linsin, είναι Αμερικάνος πρώην δάσκαλος που μετά από χρόνια αποφάσισε να δ...

     Σε λίγες μέρες τα σχολεία ανοίγουν και κάθε χρόνο βιώνω την ίδια αγωνία αλλά και ενθουσιασμό. Ως αναπληρώτρια εκπαιδευτικός δεν γνωρίζω ακόμη τα σχολεία που πρόκειται να τοποθετηθώ και έτσι δεν ξέρω ούτε ποιοι θα είναι οι συνάδελφοί μου, αλλά ούτε αν θα πάω σε σχολείο που έχω δουλέψει παλαιότερες χρονιές. Είναι μια επαναλαμβανόμενη διαδικασία κάθε χρόνο και ομολογουμένως με έχει κουράσει αρκετά... όμως δεν παραπονιέμαι, καθώς έχω μάθει να τα αντιμετωπίζω όλα με χαμόγελο και αισιοδοξία. Σκέφτομαι πως ότι και να συμβεί, μέσα στη σχολική χρονιά που πρόκειται να ξεκινήσει, είμαι αρκετά έμπειρη πια για να το αντιμετωπίσω και φυσικά όλα είναι εμπειρίες και γνώσεις που θα προστεθούν στη μέχρι τώρα εκπαιδευτική μου πορεία.     Δυσκολίες που αντιμετωπίζει ο εκπαιδευτικός Μουσικής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση      Πατώντας στον παρακάτω σύνδεσμο θα διαβάσετε μερικές συμβουλές για νέους (και όχι μόνο) εκπαιδευτικούς, που πραγματικά θα ήθε...

     Τα τρία σχέδια μαθήματος αποτελούν μέρος από τις σημειώσεις για το Μάθημα: «Μουσική Παιδαγωγική στην Προσχολική και Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση», Χειμερινό Εξάμηνο 2016-17, του  Τμήματος Μουσικών Σπουδών Ιονίου Πανεπιστημίου. Διδάσκουσες: Ζωή Διονυσίου, Ρεγγίνα Σαλτάρη.      Το 1ο μάθημα απευθύνεται σε παιδιά Νηπιαγωγείου και έχει θέμα το τραγούδι "Αγαπώ". Το 2ο μάθημα απευθύνεται σε παιδιά Β' Δημοτικού και έχει θέμα το τραγούδι "ο κούκος". Το 3ο μάθημα απευθύνεται σε παιδιά Δ' Δημοτικού και έχει θέμα τη δημιουργία μιας ηχοιστορίας με βάση το κείμενο «Τρία χτυπήματα στην πόρτα», της Χ. Χατζηγιαννιού Ανθολόγιο για τα παιδιά του Δημοτικού Σχολείου, Τεύχ. Α΄, Αθήνα: ΟΕΔΒ. Πατείστε στον παρακάτω σύνδεσμο και θα βρείτε τα σχέδια μαθήματος σε μορφή PDF: 3 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΜΟΥΣΙΚΗΣ

        Η Θεωρία Μουσικής Μάθησης, αναπτύχθηκε από τον Edwin Gordon στα μέσα της δεκαετίας του 1950 και συνεχίζει να αναπτύσσεται μέχρι σήμερα. Αποτελεί ένα σύνολο ιδεών, με το οποίο οι άνθρωποι μαθαίνουν μουσική με φυσικό τρόπο, όπως γίνεται με την εκμάθηση της μητρικής γλώσσας (audiation). Η εκμάθηση αυτή επιτυγχάνεται μέσω της αναπνοής, της κίνησης, της ρυθμικής απαγγελίας, του τραγουδιού, καθώς και παίζοντας μουσικά όργανα. Με αυτό τον τρόπο οι άνθρωποι αναπτύσσουν δεξιότητες, με τις οποίες μπορούν να δώσουν νόημα σε ένα συνδυασμό ρυθμικών και μελωδικών μοτίβων. Έτσι η Μουσική, μέσω των μοτίβων αυτών, αποτελεί μια μοναδική φόρμα ανθρώπινης επικοινωνίας. Επιπροσθέτως, η φυσική εκμάθηση της μουσικής μπορεί να εκφραστεί με πολλούς τρόπους, οι οποίοι αναπτύσσονται σταδιακά από την κύηση μέχρι και την ενηλικίωση ενός ανθρώπου. Έτσι γίνεται αντιληπτό, ότι η μουσική μάθηση αποτελεί μια ατέρμονη και σε βάθος διαδικασία σε ότι αφορά τη μουσική έκφραση και απόλαυσ...