Μετάβαση στο κύριο περιεχόμενο

Από τον Erik Satie στον Νεοκλασικισμό

O Erik Satie δεν θεωρείται αυστηρά «νεοκλασικιστής» με την παραδοσιακή έννοια του όρου (όπως χαρακτηρίζεται, για παράδειγμα, ο Igor Stravinsky στη μέση περίοδο της καριέρας του ή ο Paul Hindemith).

Ωστόσο, αν αφήσουμε εντελώς στην άκρη την επιρροή του στην "Ομάδα των Έξι" (Les Six), ο Satie θεωρείται ο απόλυτος προπομπός, ο καταλύτης και ο πνευματικός πατέρας των αισθητικών αρχών πάνω στις οποίες χτίστηκε το ρεύμα του νεοκλασικισμού.

Για να κατανοήσουμε τη σχέση του με το ρεύμα, πρέπει να δούμε γιατί η μουσική του λειτούργησε ως το «έδαφος» για να ανθίσει ο νεοκλασικισμός:

1. Η αποθέωση της "Οικονομίας" και της Σαφήνειας

Ο νεοκλασικισμός γεννήθηκε ως αντίδραση στις υπερβολές του ύστερου Ρομαντισμού (π.χ. τα τεράστια και φορτισμένα έργα του Wagner) και του Εξπρεσιονισμού. Ο Satie εφάρμοσε αυτή την αντίδραση πολύ πριν γίνει οργανωμένο ρεύμα. Η μουσική του χαρακτηριζόταν από ακραία οικονομία μέσων, διαφάνεια, καθαρότητα και απουσία περιττών στολιδιών.

2. Το έργο "Socrate" (1918) ως ορόσημο

Το συμφωνικό δράμα Socrate είναι ίσως η πιο "νεοκλασική" στιγμή του Satie, παρότι προηγείται του κινήματος. Σε αυτό το έργο, ο Satie επιδιώκει μια απόλυτα "λευκή", αντικειμενική και απαθή μουσική, η οποία δεν προσπαθεί να εκβιάσει το συναίσθημα του ακροατή. Αυτή η «αποστασιοποίηση» και η επιστροφή στην καθαρή γραμμή υπήρξε το ιερό δισκοπότηρο των νεοκλασικιστών συνθετών τη δεκαετία του 1920.

3. Η χρήση και η παρωδία παλαιών φορμών

Ένα βασικό χαρακτηριστικό του νεοκλασικισμού ήταν η επιστροφή σε φόρμες του 18ου αιώνα (σονάτες, φούγκες, σουίτες). Ο Satie το έκανε αυτό νωρίς, αλλά με τον δικό του, ειρωνικό τρόπο. Το έργο του Sonatine bureaucratique (1917) είναι μια άμεση παρωδία μιας σονάτας του Muzio Clementi. Ο Satie πήρε μια κλασική δομή και την επαναπροσδιόρισε, κάτι που αποτελεί τον πυρήνα της νεοκλασικής πρακτικής (το λεγόμενο pastiche).

4. Αντι-Ιμπρεσιονισμός

Ενώ αρχικά ήταν φίλος με τον Debussy, ο Satie σύντομα ένιωσε την ανάγκη να ξεφύγει από την "ομίχλη" και τον αισθησιασμό του Ιμπρεσιονισμού, αναζητώντας πιο σταθερά, δομικά και ρυθμικά περιγράμματα. Αυτή η ρήξη άνοιξε τον δρόμο για την επιστροφή στις "κλασικές" αξίες της δομής.


Γιατί, λοιπόν, δεν τον λέμε απλά Νεοκλασικιστή;

Ο λόγος που η μουσικολογία τον τοποθετεί σε μια δική του, ξεχωριστή κατηγορία είναι το κίνητρό του.

Ο αληθινός νεοκλασικισμός είχε μια σοβαρότητα: αναζητούσε μια νέα τάξη πραγμάτων μέσα από το παρελθόν. Ο Satie, αντίθετα, ήταν ένας ριζοσπάστης, επηρεασμένος από τον Ντανταϊσμό και το παράλογο. Η επιστροφή του στην απλότητα είχε συχνά χαρακτήρα σατιρικό, ειρωνικό ή ακόμα και ανατρεπτικό. Ήταν πολύ "αταξινόμητος" –ένας πρωτο-μινιμαλιστής, conceptualist και χιουμορίστας– για να εγκλωβιστεί στην ετικέτα ενός αυστηρού "νεοκλασικιστή".





Σχόλια

Δημοφιλείς αναρτήσεις από αυτό το ιστολόγιο

ΜΑΘΑΙΝΩ ΤΙΣ ΝΟΤΕΣ ΣΤΟ ΠΕΝΤΑΓΡΑΜΜΟ

1.Διδακτικός στόχος: ·         Να γνωρίσουν ακουστικά και να μπορούν να διαχωρίσουν τους ψηλούς και χαμηλούς ήχους. ·         Να έρθουν σε μια πρώτη επαφή με το πεντάγραμμο και το κλειδί του ΣΟΛ. ·         Να μάθουν να ονομάζουν τις νότες. ·         Να μπορούν να συνδέουν κάθε νότα με συγκεκριμένο χρώμα. ·         Να ξεχωρίζουν τις γραμμές από τα διαστήματα και να μπορούν να αναγνωρίζουν τις νότες πάνω στο πεντάγραμμο. 2.Σκοπός: ·         Να γίνει ορισμός της λέξης «νότα». ·         Οι μαθητές να καταστούν ικανοί να κατανοήσουν τη χρησιμότητα του γραπτού κώδικα σε μια «γλώσσα». ·         Να μπορούν να αναγνωρίσουν ήχους και να τους διαφοροποιήσουν ανάλογα με το τονικό τους ύψος. · ...

ΜΙΑ ΞΑΦΝΙΚΗ ΒΡΟΧΗ (ΗΧΟΙΣΤΟΡΙΑ)

Στόχοι/Σκοποί: Εισαγωγή στην ηχητική απόδοση μιας ιστορίας Εισαγωγή στη δραματοποιημένη κίνηση Εισαγωγή στην έννοια του crescendo Εισαγωγή στην έννοια του accelerando Υλικά: Μεγάλος χώρος για κίνηση Κρουστά όργανα τάξης Διάφορα ηχογόνα αντικείμενα (μολύβια, φελλοί, μπουκάλια κ.τ.λ.) Εικόνα που να παραπέμπει στην ιστορία (πλαστικοποιημένη και σε μεγέθυνση) Εισαγωγικές Δραστηριότητες:  Προετοιμάστε το θέμα της ηχοιστορίας προκαλώντας μια συζήτηση με τα παιδιά. Π.χ. Ρωτήστε τα: "Σας έχει ποτέ συμβεί, ενώ περπατάτε στο δρόμο, να πιάσει μια ξαφνική βροχή;", "Όταν βρέχει και δεν κρατάμε ομπρέλα, πως συνήθως περπατάμε;". Ανάλογα με τις απαντήσεις τους καθοδηγήστε τα προς την υπόθεση της ιστορίας που θα ακολουθήσει. Δείξτε μια εικόνα η οποία περιγράφει την υπόθεση της ιστορίας που θα ακολουθήσει στα παιδιά και έπειτα ζητείστε τους να σας πουν τι βλέπουν.  Στη συνέχεια προσπαθήστε να αποδώσετε αυτά που βλέπετε στην εικόνα (π.χ. πουλ...

Α ΡΑΜ ΣΑΜ ΣΑΜ

Παραδοσιακό μαροκινό τραγούδι με κινήσεις. Οι στίχοι του δεν έχουν κάποιο συγκεκριμένο νόημα. ΣΤΙΧΟΙ: Ελληνικοί στίχοι: Α ραμ σαμ σαμ, α ραμ σαμ σαμ, κούντι κούντι κούντι κούντι  κούντι ραμ σαμ σαμ (x2) Ακούω, ακούω κούντι κούντι κούντι κούντι  κούντι ραμ σαμ σαμ (x2) Α ραμ σαμ σαμ, α ραμ σαμ σαμ, κούντι κούντι κούντι κούντι  κούντι ραμ σαμ σαμ (x2) Κοιτάζω, κοιτάζω, κούντι κούντι κούντι κούντι  κούντι ραμ σαμ σαμ (x2) Α ραμ σαμ σαμ, α ραμ σαμ σαμ, κούντι κούντι κούντι κούντι  κούντι ραμ σαμ σαμ (x2) Φουσκώνω, φουσκώνω, κούντι κούντι κούντι κούντι  κούντι ραμ σαμ σαμ (x2) Α ραμ σαμ σαμ, α ραμ σαμ σαμ, κούντι κούντι κούντι κούντι  κούντι ραμ σαμ σαμ (x2) Φωνάζω, φωνάζω, κούντι κούντι κούντι κούντι  κούντι ραμ σαμ σαμ (x2) Παραλλαγή: Α ραμ σαμ σαμ, α ραμ σαμ σαμ γκούλε γκούλε γκούλε γκούλε γκούλε ραμ σαμ σαμ  (x2) Στα γόνατα, στα γόνατα και στο στήθος στήθος στήθος  στήθο...